合肥市宿幼教育集團總園：社會“巧”準備 科學“慧”銜接

交往是人類生存的基本需要，而幼兒的交往合作，特別是與同齡伙伴間的交往，是幼兒的一種社會性需求，也是他們完成個性社會化的過程。良好的交往、合作能力有利于幼兒入小學后結(jié)交新朋友，認識新老師，逐步適應(yīng)新的人際關(guān)系。為了幫助小朋友們習得良好的社會交往技能，2025年2月，大班年級組開展了“社會準備之交往合作”系列活動。

互幫互助暖人心

談話活動中，老師和孩子們一起聊到與好朋友相處中有愛的那些事，發(fā)現(xiàn)大部分是遇到困難能得到好朋友的幫助。日常生活中小朋友們之間的互幫互助，讓他們懂得了團結(jié)、謙讓，充分感受到了同伴交往的樂趣和滿足。

互助本身就是一種快樂，小朋友們在發(fā)現(xiàn)別人需求，主動為別人服務(wù)的同時，自己不僅體驗快樂，同時也養(yǎng)成了必備的良好品質(zhì)。讓我們彼此心中裝著別人，時時為他人著想，互相伸出援助之手，處處播撒快樂的種子，讓我們的生活更加美好!

戶外游戲善交往

戶外運動是幼兒非常喜歡的一種活動。教師有目的的投放材料，鼓勵幼兒合作創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受和同伴合作運動的快樂。在戶外游戲的過程中，積極與同伴友好相處，用各種方式呈現(xiàn)自己的想法，體驗共同合作的樂趣。

交往是人類生存的基本需要，而幼兒與同齡伙伴間的社會交往，是幼兒的一種社會性需求，是生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要。教師營造的活動環(huán)境對幼兒社會性交往具有潛移默化的作用，幼兒可在愉快的氛圍中，通過自發(fā)合作性游戲，敢于表達自我，自信交往，促進了合作交往的發(fā)展。

小小矛盾引思考

幼兒在游戲時，經(jīng)常會發(fā)生爭搶東西的現(xiàn)象。對此，最重要的就是教會他們善待別人、懂得謙讓。抓住幼兒與同伴之間沖突契機,發(fā)展幼兒的共情能力。對幼兒而言，共情的關(guān)鍵在于換位思考，體會別人的情緒和情感。

幼兒間發(fā)生沖突時，教師不急于介入和干預，先做一個“旁觀者”，試著讓幼兒自己去解決矛盾。當幼兒自己解決不了而且有可能導致局面惡化時，教師以平等的身份介入，以同伴的角色調(diào)解，使雙方幼兒平靜下來，引導幼兒理解對方，懂得與同伴交往不能只顧及自己的利益和需要。

區(qū)域游戲樂合作

怎樣才能提升幼兒在區(qū)域活動中的交往合作能力呢?首先我們共同討論制定區(qū)域規(guī)則，將規(guī)則制定權(quán)交給幼兒，幫助幼兒提出合理建議，允許幼兒對規(guī)則進行修改或重新建立。同時教師為幼兒提供豐富的區(qū)域材料，便于幼兒之間的合作交流。

針對一些不愿意和其他幼兒合作的幼兒，教師有計劃性地安排他們加入到合作能力較強的一組中。教師還不斷地樹立榜樣。對自主合作的幼兒，及時抓住他們的閃光點進行表揚，激發(fā)大家合作交往的興趣。

玩轉(zhuǎn)繪本促和諧

《團結(jié)的螞蟻家族》《螞蟻和西瓜》《好朋友》《小黑魚》等繪本故事表達了團結(jié)、合作的重要性，教師通過集體講讀、小組分享等方式，幫助幼兒感受合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的合作意識，幫助幼兒學會與同伴之間的交往方式，從而促進幼兒的社會性發(fā)展。

通過繪本中的合作情節(jié)，幫助幼兒理解合作的重要性，學會與他人共同解決問題。繪本中的團隊合作故事幫助幼兒認識到集體的力量，增強了他們的集體意識和歸屬感。教師幫助幼兒在輕松愉快的閱讀過程中，潛移默化地培養(yǎng)了他們的合作精神和社交能力。

幼兒的合作交往是幼兒與周圍人相互交流信息、交流情感的過程。通過開展“社會準備之交往合作”系列活動，孩子們學會表達自己，理解他人，友好溝通，互相合作，互幫互助，每個孩子的社會交往能力都得到提高，并促進其個性全面、和諧地發(fā)展。

(文圖/徐怡昀 余菲 陶良慧 程思源 白霞 高潔)