“趣”玩娃娃家 快樂初體驗

娃娃家是小班幼兒最喜歡的區(qū)域游戲，他們可以扮演自己喜歡并熟悉的角色、人物，模仿他們的行為和家庭活動，自發(fā)自主的開展游戲。在這個階段，娃娃家能夠滿足幼兒在心理上的各種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過程中還原和再現(xiàn)生活情景，進(jìn)而激發(fā)他們思考，促進(jìn)情感、個性方面健康發(fā)展，同時提高生活技能。由此我們的自主游戲故事從娃娃家拉開了帷幕…...

合肥市直幼兒園老師帶來了一套娃娃家的玩具，孩子們一下子都被吸引住了，大家圍在一起討論了起來.....

娃娃家是我們小朋友游戲的地方，在這里我們可以進(jìn)行角色扮演，還可以體驗爸爸媽媽照顧寶寶，燒飯等。

在娃娃家里，幼兒的喜悅之情溢于言表。最初，大部分幼兒在區(qū)域里摸摸這里玩玩那里，自己玩自己的。

小班幼兒年齡小，對于剛?cè)雸@的幼兒剛開始集體生活，在游戲中大部分以平行游戲進(jìn)行。幼兒與材料的互動，最初階段只是“擺弄”，探索如何使用或它們有什么用。

小宇拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點(diǎn)蝦放了進(jìn)去，又拿了雞蛋、蔬菜直接到了進(jìn)去，接下來把能倒的東西都倒了進(jìn)去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著。他把各種食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿足的樣子，樂此不疲的一碗又一碗的把食物盛出來一個一個的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。

小潔一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止。這時小宇大聲說道“吃飯啦”，蘭蘭沒有理會他，還是在不停的擺弄那些衣服。

游戲中，小宇做好飯后想邀請小潔一起吃飯，但小潔無回應(yīng)，沉浸在洗衣服的游戲中。角色游戲每個孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達(dá)需求。就像此次案例中小宇、小潔各自干各自的基本沒什么互動，各自玩各自的。

在娃娃家，幼兒喜歡圍繞家庭生活開展想象游戲。我們引導(dǎo)幼兒多觀察家庭成員的對話和行為，同時指導(dǎo)父母多與幼兒互動，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，這將有助于幼兒持續(xù)開展角色游戲。

在園時，教師則圍繞某一游戲主題，開展系列化游戲活動，引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動交流。例如，“寶寶肚子餓了”，誰來當(dāng)爸爸?誰來當(dāng)媽媽?爸爸媽媽誰做飯，誰來照顧寶寶等。系列化的游戲活動不僅能增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的角色意識，同時也能啟發(fā)幼兒豐富游戲游戲情節(jié)內(nèi)容。

在娃娃家，幼兒喜歡圍繞家庭生活開展想象游戲。因此教師在創(chuàng)設(shè)場景時可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)更多的場景，滿足幼兒需求，豐富低結(jié)構(gòu)游戲材料，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的游戲情節(jié)。同時我們也要引導(dǎo)幼兒多觀察家庭成員的對話和行為，并指導(dǎo)父母多與幼兒互動，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，這將有助于幼兒持續(xù)開展角色游戲。對于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)也是最好的教育。在娃娃家的角色還原中，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，在游戲過程中體驗快樂和滿足，表達(dá)自己的情感，從而有效的引導(dǎo)和支持幼兒，讓幼兒的游戲水平和經(jīng)驗得到提升。(張怡然   范紫嫻   楊瑜   梁曉燕   朱晨曦)