合肥市宿幼教育集團(tuán)森林城分園：課程無(wú)邊 探索無(wú)界

游戲，是孩子探索世界的方式。公共區(qū)無(wú)邊界游戲，接近自然，形式多變，更能激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的愿望。為深入開展“無(wú)邊界游戲”，讓幼兒在“游戲”中回歸天性與自然，提升教師在游戲中的觀察和指導(dǎo)能力。2024年1月4日，合肥市宿州路幼兒園教育集團(tuán)森林城分園開展了“無(wú)邊界游戲”總結(jié)研討活動(dòng)。

本學(xué)期該園以中庭為圓心，由內(nèi)向外從一樓到三樓改造具有洄游探索動(dòng)線的廊道。孩子們?cè)跇菍哟蟓h(huán)境的跨空間利用，進(jìn)行每周一次的公共區(qū)無(wú)邊界游戲活動(dòng)。

360度環(huán)繞式木座椅、昆蟲世界、圍爐煮茶、小木屋等游戲區(qū)域深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒在一樓進(jìn)行自然游戲、農(nóng)耕探索。

二樓利用長(zhǎng)廊、角落空間，提供體育、音樂(lè)、益智材料，營(yíng)造多元游戲場(chǎng)。

三樓設(shè)置食育空間，幼兒在此切菜、烹飪，角色扮演，給孩子們一個(gè)無(wú)限想象的空間，同時(shí)和其他游戲形成聯(lián)動(dòng)。

為了優(yōu)化幼兒課程參與度，使課程真正向幼兒開放，本學(xué)期大班老師和孩子們共同制作了一周課程計(jì)劃表。幼兒可以將自己在上、下午的游戲時(shí)間段里，“想去哪里”“做什么”記錄在便簽紙上，張貼在大計(jì)劃中，可以因?yàn)橥�伴的邀�?qǐng)、天氣的變化或興趣的生成隨時(shí)調(diào)整。教師再根據(jù)幼兒的計(jì)劃設(shè)置班級(jí)的一周課程，做深做實(shí)幼兒園“無(wú)邊界”，將環(huán)境與幼兒一日生活、課程高度融合，不斷拓展幼兒無(wú)限探索的可能性，踐行“每位孩子都是探索家”的教育理念。

隨后，老師們回到會(huì)議室進(jìn)行研討和總結(jié)，并通過(guò)一學(xué)期的游戲及觀摩情況進(jìn)行分享反饋，結(jié)合自己日常所思所感、分享自己的有效策略：

程娟副主任帶領(lǐng)老師梳理游戲觀摩的收獲，深入探究游戲中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，引發(fā)老師們的思考。帶領(lǐng)老師們回顧游戲現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)游戲場(chǎng)地、教師引導(dǎo)等方面進(jìn)行深入剖析，也為下學(xué)期的幼兒無(wú)邊界游戲指明了前進(jìn)的思路和方向。

此次無(wú)邊界游戲的研討活動(dòng)，是一場(chǎng)教研思辨與實(shí)踐思行之旅，老師們?cè)诶碚摽偨Y(jié)中提升，在親身參與中收獲感受，在行動(dòng)中內(nèi)化提升，更深入地支持了幼兒多樣化的學(xué)習(xí)與探究，讓幼兒真正成為游戲的主人。(章佳璐 陳星 程娟 高潔)